整合教材，帮助学生纵观历史全貌 本期名师：临沂二中高三历史组 于秀娥

        “人类历史可以分为政治史、经济史、思想文化史三大模块。高中历史教材以这三大模块为架构、以专题为基本单元，以中外合编为体系，内容精炼、思维层次高。”谈起高中历史教学，临沂二中高三历史组于秀娥老师表示，高中历史教材适合探究性教学的开展，但也打破了传统的通史模式，跳跃性强，让人难以看到历史发展的全貌。因此，在教学过程中，需要对教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史知识体系。        于秀娥认为，教材整合可以分为微观整合和宏观整合。微观整合主要是指对于教材中某一单元或某一课内容进行的整合，这是学生宏观把握历史教材的基础。“在处理微观知识的时候，可以对教材中的一些关键词进行有效的处理。”于秀娥举例分析，在整合新民主主义革命的崛起这一章节时，可以适当补充五四运动的背景、中共二大内容、国民革命的相关内容，帮助学生加深理解。“教材的微观整合有利于学生抓住内在联系，整体把握本课。”
       “历史发展具有极强的联系性。除了单元内部的整合，还应站在一定的高度，打破单元局限，构建起单元之间的各种联系，加深对历史整体性的认识，宏观把握历史发展。”于秀娥老师告诉记者，宏观的模块整合有利于学生纵观历史发展的全貌，老师在整合教材时要注意分地区、分阶段进行。
       “新授课的整合可以帮助学生打下很好的基础，进入高三复习课，老师们就要进一步整合不同版本的教材，博取众家之长。”在于秀娥老师看来，目前出版发行的历史教材主要有四个版本，它们选取得史实基本一致，但侧重点有很大差别，进入高三复习阶段，老师们应该比较各个版本的教材，全面、深入理解课标，帮助学生们博取众长，以便在高考中取得好成绩。