小学信息技术课堂教学中渗透德、美教育

来源：鲁南网作者：刘祥发布时间：2017-12-11 15:42

作为一名小学信息技术教师，有责任在课堂教学中渗透德、美的教育，培养学生良好的道德品质和美的赏阅。小学生在不断地发展，由于年龄的限制，生活经历不多，正处于懵懂时期，作为教师所要做的就是对学生进行正确的指引。结合信息技术学科特点，教师需要注重培养学生良好的微机操作习惯，培养学生竞争合作精神，以更好地促进学生德、美素质的发展，为构建素质型人才打下坚实的基础。
一、注重学生行为习惯，培养良好思想品德
小学生有着很强的可塑性，对外界的认知少之又少，教师要尽好自己的职责，在信息技术课堂教学中，将德、美巧妙地渗透于教学点滴，间接地对学生进行德、美的教育，努力培养小学生良好的思想品德和规范行为能力。教师要教育学生从每一件小事做起，注重自己的每一个细小的行为，以进一步引导学生养成良好的微机操作行为习惯。例如，在教学“认识计算机”时，教师在引导学生学习了解鼠标的使用的知识内容时，巧妙地对学生进行德、美教育。根据以往的教学经验，教师知道，小学生比较活泼好动，对一些新奇的事物非常好奇，总是喜欢去探索研究，于是，经常会出现学生破坏鼠标的现象。于是，教师在引导学生认识鼠标的同时，向学生灌输保护鼠标的思想意识。师:同学们，这个鼠标是脆弱的，你们要把它当成你们的朋友，好好地保护它，不要摔打它，让它发挥它真正的作用，下面我们来更深入地了解一下鼠标的各个部位的作用。学生在教师的提醒下都很小心地对待自己手中的鼠标，做到轻拿轻放，不会因为自己的好奇而去拆解它，而是更认真地去学习和了解它的作用，在今后的操作中，实现它的最大价值。案例中，教师让学生进行自我行为约束，很好地培养了学生良好的操作行为习惯，最大限度地培养了学生良好的思想品德，提高了学生的行为规范。
二、实施任务驱动教学，培养竞争协作精神
当今社会的发展更加需要人们的竞争协作，这已成为社会发展的重要趋势。作为小学信息技术教师，需要从小培养学生的竞争协作精神，为社会的发展培养更多的人才。教师可以实施任务驱动教学，布置一些较为复杂的任务，驱动学生相互合作，并以奖励为诱惑，促使学生相互竞争，无形中激活学生的竞争协作意识。例如，在教学“制作电子小报”时，教师在引导学生对本节内容有了初步的认识和了解后，为了促使学生思考，为学生布置了一个任务。师:同学们，请以小组合作形式制作出几张幻灯片，主题为“地球———我们的家园”。最后，老师将会对你们每个小组的制作成品进行评比，最优秀的小组可以获得一朵小红花。学生在教师布置完任务后，立即投身于制作中。首先，学生在教师的要求下自由结组，之后，就开始分工，有的学生查找内容，有的学生查找合适的图片，还有的学生开始编辑幻灯片。学生们为了赢得最后的胜利都积极地想象、思考，为自己的幻灯片不断地增添亮点。同时，学生会相互阐述各自的观点，之后，共同讨论这一想法是否可行。学生就这样在任务的驱动下相互合作、相互竞争，推动学生更进一步的发展。此外，幻灯片制作的主题本身也是很好的德育渗透内容，学生在搜索的过程中也能够更深入地认识地球，从而提醒自己不能做伤害地球母亲的事。案例中，教师以设置任务的形式激活了学生的学习战斗力，促使学生在学习中变得更加积极主动。同时，学生在做任务中体验到合作、竞争的价值意义，培养了学生的竞争合作精神。
三、开展角色扮演活动，提升学生行为素质
新课改以来，教师的教育教学任务发生了很大的变化，不再单纯地只满足于教给学生知识内容，而是关注学生全方面的发展，尤其是注重对学生的德、美教育。教师在信息技术课堂中可以组织学生开展角色扮演活动，巧妙地将德、美渗透其中，更好地提升学生的德、美的素质前面提升。例如，在教学“文字输入比赛”时，教师不再像以往教学中给学生文章内容，直接让学生进行文字录入，而是大胆创新，在课堂中进行角色扮演教学。教师让学生扮演“雷锋”，将自己在生活中做的好事记录下来，并将其输入到电脑中。之后，就看到学生化身为“雷锋”，开始录入自己在生活中做的好人好事。有的学生在电脑中输入的是:我昨天中午帮妈妈收拾了碗筷，下午上自习课的时候，为同学A讲解了一道数学题。还有学生写道:我今天课间帮助同学B擦了黑板，我上个礼拜捡到了10元钱，将它交给了老师。此时的操作键盘活动已经完全活化，学生都进入角色，将自己想象成雷锋，体验雷锋精神的伟大;同时，在回忆自己所做的好事时，内心也升起一种自豪感。由此可见，以角色扮演的形式对学生进行德、美的教育，使德、美有效地渗透到学生的学习中，不仅激活了学生的学习兴趣，还对学生的心灵进行了德、美的熏陶。
总之，在信息技术课堂教学中，德、美教育必不可少。教师在今后的小学信息技术课堂教学中要找准德、智、美渗透切入口和时机，有效引导，提升学生德、美素质。（作者单位：山东省平邑县第四实验小学 刘祥）

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